ANTECEDENTES

PROPUESTAS RELACIONADAS

1. EL INGLÉS MEJOR A EDADES TEMPRANAS  

ANTECEDENTE 1

Un primer trabajo de Mª Vanessa Álvarez Diez (2010), lleva por título “El Inglés mejor a edades tempranas”, el objetivo de esta investigación es comprobar que aprender inglés a edades tempranas ayuda a los niños a mejorar las competencias comunicativas y se verá favorecido en sus habilidades lingüísticas. El estudio del inglés como lengua extranjera a edades tempranas genera numerosos beneficios y en particular se mejora la competencia comunicativa en sí fomentando el aprendizaje de otras lenguas extranjeras. Además, se facilita una educación globalizada, fomentando el conocimiento en aspectos socioculturales del idioma que se está estudiando. En conclusión, el aprendizaje de inglés como lengua extranjera a edades tempranas mejora la competencia comunicativa en esa lengua extranjera, pero también en la lengua materna, además, este aprendizaje incidirá sobre el desarrollo de funciones cognitivas y socio personales que le ayudarán tanto en su formación académica como en la personal.

2. Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en preescolar

Un segundo trabajo corresponde a Gema Maria Del Socorro (2013), se denomina “Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en preescolar”. El objetivo general del estudio fue conocer la efectividad de los recursos digitales multimedia como mediadores de aprendizaje del vocabulario inglés en alumnos de preescolar. El presente trabajo expone el proceso de investigación sobre el uso de recursos multimedia como mediadores del aprendizaje del vocabulario inglés y se compara su eficacia en relación con el método convencional de instrucción con flashcards. Además, se indagó sobre los factores que inciden en la adquisición del vocabulario de esta segunda lengua. Por medio de los trabajos de investigación se alcanzó el objetivo específico, que buscaba al establecer los factores que se consideran de mayor incidencia en el aprendizaje del vocabulario, los cuales incluyen edad, influencia de la lengua materna, motivación, tiempo de exposición al idioma extranjero, estrategias de enseñanza y aprendizaje, capacidad intelectual, perfil del docente, tipos de recursos didácticos y el uso de la tecnología como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3Percepciones de profesores y estudiantes chilenos de educación media acerca del papel de la tecnología en la clase de inglés como lengua extranjera

Un tercer trabajo de Claudio Heraldo Díaz Larenas, Lilian Estela Jansson Bruce y  Angie Carolina Neira Martínez (2011), lleva por título “Percepciones de profesores y estudiantes chilenos de educación media acerca del papel de la tecnología en la clase de inglés como lengua extranjera”. Su objetivo es descubrir, analizar e interpretar las percepciones y las visiones que tienen los sujetos en cuanto al tema del uso y valor pedagógico de las intervenciones tecnológicas en el aula. En Chile, el manejo de una lengua extranjera es altamente valorado, ya que permite el acceso a oportunidades laborales y académicas. Por esta razón, la enseñanza del inglés se ha convertido en una prioridad para las políticas públicas. A esto se suma el explosivo desarrollo tecnológico que exige la incorporación de estas nuevas tecnologías a la educación.  es una investigación cualitativa, en la cual se aplicó una entrevista semi estructurada a diez informantes, cinco profesores de inglés y cinco estudiantes de enseñanza media, con el fin de conocer sus percepciones en torno a cómo el uso de la tecnología favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. Se concluye que, si bien la tecnología permite una re- distribución de los roles de profesor y estudiante, aumenta la motivación y mejora el aprendizaje, aún no es aprovechada en todo su potencial, ya que se subutilizan aplicaciones y recursos que podrían mejorar aún más los aprendizajes de los estudiantes.